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英语词汇教学方法和技巧 简介:英语词汇教学方法和技巧  英语词汇教学方法和技巧多种多样。常言道:“教学有法,教无定法。词汇是语言的三大要素之一,语言不可能离开词汇,任何语言离开了词汇就…
英语词汇教学方法和技巧
英语词汇教学方法和技巧
作者:免费英语学习网 文章来源:天天学英语

  英语词汇教学方法和技巧

  英语词汇教学方法和技巧多种多样。常言道:“教学有法,教无定法。词汇是语言的三大要素之一,语言不可能离开词汇,任何语言离开了词汇就不可能存在。词汇是语言的基本材料,要想学好英语这门课程,必须要掌握足够数量的英语词汇。英语教学的各项任务,无论是语音、语法、句型等语言知识的教学,还是听、读、说、写语言能力的培养,都与词汇教学有着密切的联系。因此,掌握足够数量的词汇是学好英语的关键。如何让学生掌握一定数量的词汇,是初中英语教学的重要任务之一。词汇量是制约英语学习效率的重要因素,词汇教学是实践英语教学的一个重点,也是一个难点。英语词汇具有数量大、变化多、规律性不强的特点,造成了初中学生学习英语词汇的种种困难。长期的英语教学实践证明,要想提高教学效果,必须将科学理论与实践相结合,始终将词汇教学作为重点来抓,采用灵活多样的教学方法,帮助学生克服种种困难,扎扎实实学好词汇,为基础阶段英语学习创造成功的条件。词汇教学一般采用以下几种方式进行:

  一、音形义结合,综合记忆单词

  学习单词的第一步是记忆单词。单词有音、形、义三个方面,音指单词的读音;形指单词的书写形式;义就是单词的词义。记忆单词时,要同时记住单词的读音、拼写和词义,使三者之间建立起牢固的联系,才能记得牢固,避免遗忘。由于初中阶段所学英语单词绝大多数都是词义具体、常见常用的词汇,学生感到熟悉,所以有利于音、形、义结合,将语言形象和词义结合起来。将读音与拼写结合起来。例如:教单词park时采用了以下步骤:

  1.教师出示公园彩色图画,并用英语介绍:Look at this picture,please!What is it?It is a park. Park—park—park. Yes, it is a park. Now,read after me:park—park—park.Is this a park? Yes,it is.It's a park.

  2.将单词park置于语流之中继续领读:Now, read after me, please:a park a park.This is a park—This is a park.It's a park.—It's a park.Is this a park?Yes,it is.It's a park.

  3.利用读音规则引出park的拼写形式:|a:|→ar;|a:k|→ark; |pa:k|→park; 要求学生书写巩固。

  以上是利用挂图进行音、形、义结合的有效教学。教会了单词的语音,建立起视觉形象和声音形象的联系,在会读并知其义之后,根据读音规则引导出单词的拼写形式,使学生认识到英语是拼音文字,发音与拼写之间是有联系、有规律可循的,正确的单词读音有助于记忆其拼写形式,加强记忆效果。这样音、形、义结合教单词,使学生综合地记忆单词。

  二、及时巩固,反复再现,不断强化

  学过的单词如果得不到及时的巩固,不久就会被遗忘,生词学得快,也忘的快,这是初中学生学习生词的规律特点,所以教师必须周密安排,使所学生词及时得到巩固,反复再现,不断强化,使短时记忆通过学习有时间间隔的多次重复与刺激转化为长时记忆,达到牢记不忘的词汇教学效果。

  1.引导学生多练,多实践

  教师呈现生词之后,除了多示范、多领读领说之外,还必须以学生为主体引导学生多说、多练、多读,这不但能使学生有机会反复强化大脑皮层中所产生的生词兴奋中心,而且能通过发音器官的反复操练,使生词的读音达到熟巧程度。发音器官的动觉与听觉器官的收听相结合,建立起牢固的联系,单词的识记就会更加深化。

  2.通过语言实践练习巩固单词

  教学单词时我始终坚持的是词不离句、句不离文的原则。由于英语单词的音和义之间的联系与结合是约定俗成的,所以也是最难记忆的,这就造成了记单词效率低下。要想提高记忆效率就要努力使生词与大脑中原有的信息联系起来,这样生词就不再是孤立的,而是与上下文提供的语言环境联系在一起。如果一个生词在学生已知的不同场合、不同的上下文中多次出现,那么这个单词就会较顺利地进入长时记忆之中,所以应该多在语境中巩固生词。例如:在学习了be born之后,就可以尽量在不同场合中运用这个词汇:I was born in Beijing. My father was born in Nanjing. You were born in Tianjing.Now,I want to tell you an interesting story:One day, little Tom asked his mother,“Where were you born,Mum?””I was born in Paris.”answered his mother.“But where was Dad born?”“He was born in London,my dear.”“But where was I born,then?”“You were born right here,in New York,dear Tom.”Little Tom got very much surprised and asked his mother:“How can it be that? Dad was born in London.You were borm in Paris,and I was born in New York!Then, how could we there get to know each other?”这个幽默故事生动有趣,既练习了学生的听力,又将be born 的用法在生动的语境之中重复了九次之多。在教师讲述的基础上组织学生回答有关的问题,或由学生互相问答,进行复述练习等。在运用句子和情景叙述中进一步巩固,熟练掌握词汇。

  3.创造英语语言环境

  学过的英语词汇必须反复重现,才有利于巩固。为此,教师在课堂上要尽可能多地用英语组织教学,用英语教英语,尽量做到用学生学过的句式和旧词完成课堂实践练习活动。注意激发学生学习词汇兴趣的同时巧设情景,尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的语言环境中去,使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失去兴趣。

  三、尽量用英语解释词义

  在英语课堂教学中应该尽量用英语释义,使学生经常听到学过的句式和词语,这不但有助于提高英语听力,而且能经常复习学过的词汇和句式,更有助于培养学生运用英语表达思想的交际能力。除了词义抽象,难以通过英语理解的个别单词用汉语释义外,绝大多数词汇都可以用英语释义。下面介绍几种方法:

  1.形象介绍法

  通过具体的形象和周围环境的衬托介绍词义,在形象与词义之间建立直接的联系。这种方法形象直观、快捷方便。利用实物、图片、多媒体等教词义具体的名词是非常方便的。例如:利用实物(如:书包)教生词schoolbag,教师拿起一个书包说:Boys and girls, please look atthis. What is it in my hand?It is a schoolbag.This is a schoolbag.You are students, and every student has a schoolbag. Li Ming has a blue schoolbag.Liu Ying has a red schoolbag.You all have schoolbags.We have learnt the word“school”,but “bag”is a new word. Now,please read after me:“bag”,”bag”,”schoolbag”,”schoolbag”.

  2.动作演示法

  在教动词时,教师可以借助动作、造型、表演、表情、发声、模仿等形体手段进行动作演示。例如:教write时,教师要做写的动作:Look!This is a pen. I have a pen in my hand.Now, I write some letters on the paper with the pen. I use my pen to write every day. Now read after me:“write”,”write”.教sleep,go,run,hold,climb等动词都可以借助动作、造型。

  总之,利用动作表演解释动词词义是十分有效,又很便捷的教学方法。

  3.语境衬托法

  充分运用学生学过的语言材料,调动学生的思维能力和想象力去理解单词的含义。

  例如:教“think”时可以配以手势这样说:I see with my eyes.I hear with my ears.I eat and drink with my mouth.I walk with my legs. I write with my hands.And I think with my head.What does the word“think”mean?

  从表面上看来,似乎用语境衬托法教单词是绕了个大圈子,耽搁了时间,但是这样做不但培养了学生的听力,加强了课堂英语气氛,而且提供了大量的机会复习学过的语言材料,巩固词汇和句型,还能锻炼学生的英语思维能力,克服汉语的干扰作用,所以其积极作用是十分明显的。

  4.绘画描述法

  利用简笔画进行词汇教学是十分有效的方法,它不但能吸引学生的注意力,产生极为深刻的印象,而且能启发学生用英语积极思维,取得良好的教学效果。例如:

  教elephant时,可以说:Boys and girls, I am going to draw an elephant on the blackboard. Yes, an elephant. Look, I have drawn a picture of an elephant. Now,read after me:elephant.


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