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从英语口语竞赛培训反思中职英语口语教学 简介:从英语口语竞赛培训反思中职英语口语教学口语包含了听和说两个方面,是由心理机制运行控制的人际语言交流活动,是人脑处理和控制语言的心理过程.英语教学的最终目的…
从英语口语竞赛培训反思中职英语口语教学       ★★★★★
从英语口语竞赛培训反思中职英语口语教学
作者:天天英语 文章来源:http://www.ttxyy.com 点击数: 更新时间:2012-12-23 18:53:54

从英语口语竞赛培训反思中职英语口语教学
口语包含了听和说两个方面,是由心理机制运行控制的人际语言交流活动,是人脑处理和控制语言的心理过程.英语教学的最终目的是培养学生的交际能力.
从总体来看,目前的职高英语口语教与学的现状不是比较理想.笔者有幸参加了学校英语竞赛小组的口语培训与带队工作,在此想透过竞赛带队培训来思考一下我们职高的英语口语教学.
职高英语口语教与学的现状
一方面,教师对口语训练没有引起足够的重视.当前教学的重点仍然停留在讲解语言点(Language points)上,再加上同一年级教学进度的统一,从而教材中安排的口语部分(Speaking)却因时间不够而被敷衍了事,结果造成"哑巴"英语现象,只会读,不会讲.此外,现在所采用的中职教材《英语(基本版)》口语部分的素材较为单调,主题陈旧,加上职高学生的英语基础普遍较差,班级人数过多,这样教师就难以在课堂中组织有效的口语训练活动.
另一方面,很多职高学生学习英语的动机不明确.虽然现在已进入信息化时代,英语的作用已众所周知,但许多学生学习英语只是为了应付考试,甚至仍认为学不学英语无关紧要,实用性不大.因而,有部分学生完全排斥英语,根本不学英语.此外,相当一部分学生对开口讲英语总有一种惧怕心理.怕说错,说不好,遭人耻笑.越怕越不敢说,越不说就越不会说,从而导致恶性循环.
从总体来看,目前的职高英语口语教与学的现状不是比较理想.
口语竞赛培训的一些体会
口语竞赛的形式主要有:定题演讲、即兴演讲、看图说话、才艺表演等.因为每次竞赛的形式都会有所变化,因此培训也就得从竞赛各形式着手,让竞赛学生熟悉各个形式.
1、定题演讲(Prepared speech)
准备定题演讲的重点在于演讲稿.一般来说,在指导老师的帮助下,每个参赛学生的定题演讲都要写到至少三稿,准备的时间相当充裕.可以说演讲稿的水平高低取决于参赛学生的英语素质高低.但是,绝对不是英语水平高的人就能写出震撼人心的好稿子.首先,选题不要太大,太泛.演讲比赛的题目一般只给一个主题,比如:"感恩",有好多学生会讲到各种各样的感恩,但是讲到最终还是没有一个集中的话题.其实,演讲比赛的时间很有限,选择一个大题目的话,很难在有限的时间内阐述清楚,否则因超时而扣分更是不合算.虽然演讲需要激情,但是更需要真情实感.选太大的题目,会容易"喊空口号",给人感觉很虚,很空洞.其次,在选材方面也要有真实感,最好选自己经历过的,能够引起大多数人共鸣的事.至今,我印象比较深的是一个参赛学生的演讲稿,题目是"Thank you, Mother!"主题很明确,写的是对母亲的感恩.另外,演讲稿的语言构成也很重要.我觉得可以加入一些句式短的排比句,尤其是在演讲的结尾部分,这样容易在演讲时有激情,有节奏感;也可以用一些疑问句,可以引起听众的思考和共鸣;还可以用一些英语典故、谚语等来润色演讲稿.
2、即兴演讲(Improvisational speech/ Unprepared speech)
即兴演讲一般都是先给参赛学生一个主题(Topic)或相关文章,然后让学生准备10~15分钟的时间,可以讲与主题或文章相关的,也可以讲自己的见解和观点,最后让学生演讲3分钟左右.
相对来说,即兴演讲是最难以准备,也是最容易产生紧张情绪的口语竞赛形式之一.对于这样的比赛形式,我们要在平时下点功夫.指导老师可以搜集以往的一些比赛资料以及社会和时事新闻,同时在给学生训练时注意借鉴、取舍,预测、总结并归类最容易出现的讨论话题,比如:污染(Pollution)、奥运会(Olympics)、电脑和网络(Computer & Internet)等;也可以让参赛学生在比赛前背一些经典的句子或段落,以应不时之需.
3、看图说话
简单来说,看图说话就是给参赛学生一张图片,可以是有关某个主题,也可以是某个故事情节,然后让学生围绕图片讲大概三分钟左右.这种形式是最近比较流行的一种口语竞赛形式.实质上,看图说话也是即兴演讲的一种.
平时给学生培训的时候,指导老师可以让学生接触各种主题、各种体裁的图片,让学生多练多说,也可以让学生相互讨论交流各自的想法和见解,这样不至于使学生在比赛时遇到陌生的图片时无话可说.
看到一张图片,首先要确定时态,用一般现在时?还是用过去式?还是用其他时态?这要看图的内容来定.能用一般现在时的尽量不要用过去时,因为如果用过去时的话会涉及到很多动词的过去式,一旦紧张就会说错.然后,要找图片的切入点,确定从哪里开始谈.比如从整体到局部,从上午到下午,从人物的高到矮等.
总之,可以采取:先对图片进行整体描述;再对图片中的人或物或事进行较详细的描述;然后由实到虚结束描述,即对所给的图片谈谈自己的感想或由图片引起的联想.
平时培训就绪,之后就是比赛.在这过程中也有一些值得注意的地方.首先是出场的形象,尤其是穿着方面,参赛学生穿的服装要既能体现中学生的活力又不能夸张.另外,有时也会有一些不可预测的因素影响到参赛学生的竞赛成绩,比如:评委的语音语调、麦克风的效果、大脑因紧张而突然空白等等,这一些提醒我们在培训过程中还得注意对选手的心理素质进行调试.
三、竞赛后对职高英语口语教学的思考
口语竞赛的培训面对的是2~3个学生,因而进行口语教学相对容易操作,而且效果明显,那么面对40~50名学生的班级,英语基础又参差不齐,我们该怎样改变现状?如何提高英语口语课堂教学效果呢?笔者通过竞赛的带队后,反思如下:
1、课堂用语英语化
课堂用语英语化,即用英语教英语,用英语组织课堂教学.教师从一开始用英语组织教学,学生可能不习惯,也听不懂,教师就可以借助实物或者图片,加上手势、动作、表情等手段来帮助学生理解.关键是一定要坚持,只要教师坚持说英语,学生听的能力就会逐渐提高,不懂的句子渐渐听懂了,不熟悉的话语渐渐听熟悉了.所以,关键是教师一定要坚持说英语,用英语教英语.
与普高相比,职高有其特殊性.职高班级的学生英语的基础相差较多,如外贸班相对基础扎实,而计算机班基础相对薄弱.其实,即使是计算机班的学生,老师也可以用一些很简单的课堂用语,比如:Class begins./ How are you today? / Clear? 等等.也许一开始他们听不明白,但是给他们解释之后,以后的课堂中他们就能明白.
2、课堂活动多样化
首先,可以利用课前五分钟,让学生单独用英语讲一段话,通过Daily report; Action show等形式讲出身边的人和事,如天气、所见见闻、熟悉的人、爱好、景色等.一般可以先安排口语较好的学生,给其他学生做个榜样.对于稍差的学生,可以允许先让其与其他学生一起表演,也可以教师在课前先布置好任务,给予帮助.一学期下来基本上每个学生都有机会表现.
其次,可以适当地采用一些学生乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动,如幸运52、.这样既活跃了课堂,又激起了学生的参与意识和学习热情.当然,这些活动不能喧宾夺主,而且要注意尽量使用英语,让学生在游戏中学习.
此外,教学过程中,还会经常出现一些意外情转载请著名来自:(
HTtp://WwW.TtxYy.com 学习方法范文网天天学英语)况.有些学生唯恐不怕"天下大乱",比如一些计算机班的男生,他们想趁机搞出一些事情来.在这样的情况下,有时候教师可以顺势展开课堂口语活动.如当学生正聚精会神地听课时,学生A突然放了个屁,其他学生大多会哄堂大笑,等待老师作出反应,教师索性就"放屁" 展开叙述:Well, Someone has broken wind. Did you hear, boys and girls? You may eat something too much. If so, be careful and take some medicine.这样,教学过程得以充实,也体现了教师的幽默感和对学生的关心.通过这样的口语设计,不仅教会学生如何说,更是训练他们怎样去理解,去思考该说些什么和做些什么.
3、班级分组化
在教学环节中,有时候需要学生合作进行,这就需要教师对班级做好合理的分组.分组需考虑到很多因素,如:性别的比例、英语基础的好坏等.当然,班级分组有很多形式,可以根据教学所需进行组织,如:Pair work、Group Work、Class Discussion、Interview等.
小组活动,它的展开体现了语言学习为交际的目的,使大多数学生能够有讲英语的机会,可以让学生在合作中学习英语,在学习英语的过程中学会合作,体现了合作学习原则.
4、纠错适当化
杜雷(Duly)说:"不犯错误是学不会语言的." 学生讲英语,出错是难免的,也是必然.因此,教师纠正学生的错误时应注意适当.在学生自由表达的时候,教师过多的纠错,不仅会打断学生的思路,而且会让学生产生一种惧怕心理而不敢开口.对于一些错误,随着学生口语能力的提高,错误自行会得到纠正,比如:学生说He has finished her homework. 老师可以稍微摇头或做一个表情提示学生,学生会马上意识到错误而重讲句子.其实,纠正讲英语中的错误最主要的是依靠学生自己,我们教师的任务是培养学生的语感和对语言的识别能力.
总之,职高英语口语教学的提高并不是一朝一夕是事情,还需付出很大的努力.教师在设计英语口语课时,应考虑职高学生的特点,运用多样的教学方式,设计丰富的课堂教学活动,从而提高学生学习英语的积极性,提高学生的英语口语表达能力.
陈丽丽
(外语组)

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