设为首页 加入收藏/网站地图
英语学习 音标 听力 口语 语法 词汇 翻译 作文   轻松英语 英文歌曲 影音赏析 英语幽默 休闲英语 诗歌散文 英语演讲
广播英语 VOA BBC CNN CRI NPR PEC职业英语      英语新闻 国际新闻 国内新闻 双语新闻 娱乐新闻 体育新闻 社会生活
学校英语 少儿 小学 初中 高中 小升初 中考 高考 英语考试 英语四级 英语六级 口译笔译 考研英语 专四专八 PETS 雅思 托福
行业英语 商务英语 计算机英语 金融证券英语 办公英语 公务员英语 外贸英语 求职英语 酒店英语 法律英语 医务英语 体育英语
网站首页 天天学英语学习网 --- 免费英语学习网站英语学习网中华英语学习网英语在线翻译在线英语学习工具,英语学习英语翻译英语听力英语口语英语音标英语语法英语作文英语考试英语四级英语六级口译考试笔译考试专业四级考研英语学校英语少儿英语小学英语高中英语中考英语高考英语小升初英语英语新闻国际新闻国内新闻双语新闻娱乐新闻体育新闻行业英语商务英语计算机英语金融英语办法英语公务员英语外贸英语求职英语酒店英语广播英语VOABBCCNNCRINPR轻松英语英文歌曲影音赏析英语演讲等更多英语学习资料
您现在的位置: 天天学英语 >> 英语学习 >> 英语语法 >> 正文
创设情境在初中英语词汇和语法教学中的运用 简介:创设情境在初中英语词汇和语法教学中的运用英语新课程标准明确指出:此次课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言…
创设情境在初中英语词汇和语法教学中的运用       ★★★★★
创设情境在初中英语词汇和语法教学中的运用
作者:天天学英语 文章来源:http://www.ttxyy.com 点击数: 更新时间:2012-12-29 17:15:10

创设情境在初中英语词汇和语法教学中的运用
英语新课程标准明确指出:"此次课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径?"这句话表明新教材虽打破了以词汇和语法为纲的模式,但并不意味着就忽视和排除词汇和语法教学.这里的关键是采取什么方法来进行词汇和语法教学.
新教材图文并茂,语境氛围真实可及,因此,教师应在新课程理念的指导下,将词汇和语法教学置于具体的教学情境中,在课堂上应该采取丰富多彩的手段,创设生动有趣的教学情境,充分发挥学生的主观能动性,使学生在情境中快乐地学到英语知识,学会做人的道埋,做到"文道结合",很好地拓展英语学科的育人价值.
一、新课标对词汇和语法教学的要求
1.新课标对词汇的要求
现用的初中英语新教材"Go for It"的词汇量很大,其中,七年级词汇1150个左右,八年级约850个,九年级约500个,学生每节课都要接触10—20个单词.在九年级毕业时词汇方面要达到五级目标:了解英语词汇,包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;理解和领悟词语的基本含义及其在特定语境中的意义;运用词汇描述事物、行为和特征,说明概念等;学会使用1500—1600个单词,200—300个习惯用语和固定搭配.与以往旧教材相比,新教材的词汇量大大增加,并且,新课标更强调了学生对词汇的灵活运用能力,这些都大大增加了英语教学的难度.
2.新课标对语法教学的要求
新课标要求中学生掌握所规定的各种语言形式,理解这些形式的各种表意功能,并能有效地运用,同时,对较复杂的语言现象具有一定的归纳、分析和解释的能力.
二、初中英语词汇和语法教学中存在的一些问题
1.教学方法陈旧、单一
现行的教学方法比较单一乏味,教师在词汇和语法教学上不善于运用各种灵活的教学方法,这样便使得课堂教学死板,难以吸引学生学习词汇和语法的兴趣.此外,大部分教师只是孤立地教授知识点,不注意词汇,语法与语境的结合,导致学生知其然而不知其所以然.有时学生虽然记住了一个单词的某一意义或用法,但换一个语境或上下文,又不知所措了.教师在讲授词汇和语法时偏重死记硬背的机械记忆方式,不重视学生识记单词的方法;讲授语法的方法不科学或很少讲授词汇学习方法,学生只会孤立地死记硬背单词和语法规则,这样使得学生学习英语既花时间又收效甚微.
2.学生对词汇和语法学习兴趣不高
学生普遍把词汇和语法学习当成是一种负担.综合来看,教师教学方法单一枯燥,重单词背诵,轻词法,语法讲解;词汇量大;方法不得当,记得快,忘得快;付出多,见效差,这些是造成学生对词汇和语法学习不感兴趣、把词汇和语法学习当成负担的主要原因.
三、创设情境在词汇和语法教学中的运用
情境,顾名思义,是指一种情景,一种境界.教学情境,就是指在教学过程中形成、设置的,与教学对象(学生),教学人员(教师)以及其它各种教学媒体发生关系的情景、境界.在中学英语语法教学中,创设良好的教学情境是十分必要的.目前我们的情境创设教学法在词汇和语法教学中尚在探索的阶段,结合本人的实践,我认为可以从以下四方面做出努力.
1.创设"实物演示情境",有效掌握英语单词和语法.
教师在指导学生掌握英语单词时,可以创设充满童趣的情境.创设情境时应注意它的实用性,应以促使学生喜欢动脑、动手、动口、积极参与课堂上的英语语言操练为着眼点,确保学生轻松地掌握、牢记英语单词,而"实物演示情境',是学生掌握英语单词的最佳方式.有效出示实物,可以把单调、枯燥的学习英语单词变成为形象、生动、有趣的知识传授和技能技巧训练.
例如,在教学《(新目标)七年级上册》Unit2Is this your pencil?时,教师可以先让学生每人准备一些日常物品,如pen,pencil,notebook等,这些五花八门的东西能一下子吸引学生的目光,引起学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师.教师出示不同的日常用品,反复地读"pen""pencil"等词,掌握了读音、拼法后,教师再把全班分成若干个三至五人小组,并要求各组把他们准备的东西混放在一起,然后进行小组活动(Groupwork).教师游走在各组之间倾听学生发言并对学生的行为和言语进行监控和指导.
S1: Excuse me, is this your pen?
S2: No, it isn't. It's his / her pen.
S1: Excuse me, is this your pen?
S3: Yes, it is. It's my pen.
S1: Here you are. Please put away your things.
S3: Thank you.
类似的操练可以反复几次.最后教师请其中两三组在全班同学面前示范.通过这样的练习,物主代词的用法学生就能了然于心了.
"直观演示情境"的呈现要符合学生的生活现实,恰当直观的教学情境不但可以丰富学生学习英语的生活材料,还可以创设在实践中巩固英语单词的机会.学习情境越真实,学习主体建构的知识就可靠,越容易在真实的情境中运用,从而达到英语单词和语法教学的预期目标.
2.创设"表演情境",轻松牢记英语单词.
布鲁姆认为:"成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料."这句话充分体现英语语言的实践性和交际性.教师创设"表演情境",是指导学生轻松牢记英语单词的有效的教学方法.真实有效的"表演情境"可以使学生"学以致用",同时也有利于英语单词的记忆和巩固.比如教师指导学生学习英语单词"lost"时,教师可故意表现出一种紧张的情绪, 说"Oh,I lost my cell phone.",这样教师的情绪表现就会把学生带人一种新鲜的情境中去,吸引学生的注意力,教师再出示"lost"这个英语单词时,学生就能在教师的指导下很快地读准英语单面.学生已经读准"lost"这个英语单词的基础上,教师可让学生表演"丢失了某一件东西'时的着急的样子,边表演,边运用学过的英语单词,比如说"Oh,my god,I lost my toy."或者说"My lost pen is here.","My lost cell phone is on the desk"学生也可表现出高兴的情绪.在学生的表演情境中,学生就能牢固地掌握"丢失的、遗失的"的英语单词,整个学习英语单词的过程是轻松愉悦的.
又比如在教学《(新目标)七年级上册》Unit5 I am watching TV.的现在进行时态时,先由教师一边表演一边说含有现在进行时态的句子.例如, 教师一边关门一边说:"I am closing the door."在讲台上走来走去说:"I am walking."在黑板上写字说:"I am writing."再叫一个学生读书,教师说:"She / He is reading."叫几个学生站起来,教师说:"They are standing."然后,教师用"What are you doing?"问句,让学生回答出自己正在做的动作.再用一些图片, 用"What is he / she doing?"问句问学生,让学生回答.这样一直练下去,学生就会在表演的情景中学习句型、会话,在实践中运用所学的语言材料.然后在教师的启发和指导下,由学生自己归纳总结出现在进行时态的构成形式及用法,使学生能从成功中获得喜悦.
教师在英语单词和语法教学中创设"表演情境"时,要根据学习对象、教学要求以及教学内容进行合理安排,根据教学任务的需要选择合适的"表演情境".切不可为"表演情境"而创设"表演情境".如果仅仅为了追求课堂上华丽的教学形式,刻意去制造一种华而不实的表演效果,随意地在教学过程中穿插"表演情境",不仅不会起到促进英语单词的教学作用,相反会有消极作用.因此,教师要有选择、有目的地创设"表演情境",提高英语单词和语法的课堂教学效果.
3.创设"模拟对话情境",掌握英语句式语法.
英语句式模拟对话情境是根据英语教学的实际需要,让学生在对话情境中进行充分的交流的同时,又受到思想教育,做到文道结合.比如,教师指导学生学习以"when"开头的"问句",可创设以"生日"为主题的问话情境.教师可先说一个问句:"When is my father's birthday?",回答:"His birthday is on May 6th".教师运用电脑课件出示所说的"问答"句式,再讲解这种句式的构建特点,使学生掌握最基本的句式特点.
在此基础上,教师请两个同学上台合作"模拟对话"让学生在一问一答中,掌握这个问句.学生一一对话后,教师再请学生与老师对话,教师问学生有关父母的生日时间,有的学生会回答,教师要及时表扬肯定学生的孝心.有的学生不会回答,因为不知道父母的生日时间,教师可引导学生回家去询间父母,告诉孩子作为子女,应该永远记住父母的生日,并且记得住生日那天,为父母做件感人的事作为回报.
学生问清楚生日时间后,教师再组织学生进行"情境对话",巩固复习这个以 "when"开头的"问句"句式,使每个学生都能运用这个问句进行对话,在模拟对话情境的过程中既掌握这个句式,又教育学生学会关心父母,学会感恩父母.把英语句式的知识传授和思想教育有机结合起来,做到英语教学中也注重既教书又育人.
在指导学生掌握"when"的句式后,教师再组织带领学生模拟"为母亲购买生日礼物"的情境,学习"How much…?"的问句,让学生分别扮演"母亲"、"女儿"、"服务员"不同角色,训练"讨价还价",在合作情境表演中,培养学生与人进行英语口语对话的运用交流的能力.学生在对话情境中,既会进一步掌握关于"物"(比如鲜花、衣服、卡片等)的英语单词,又会复习巩固关于"How much"句式.
英语课堂教学中创设"模拟对话情境",为学生掌握句式语法和英语单词创设一定的语言情景,增强英语句式教学的直观性,增强英语"学以致用"的轻松的学习环境,使得学生仿佛置身于一种真实的英语语言环境中,能很好地活跃英语课堂学习气氛,能使学生产生用英语表达思想感情的需要,就会快乐轻松地使用英语进行口语表达,他们的英语语言实践与交际能力就能逐步地得到提高.
4.创设"游戏情境",掌握英语单词和语法.
在教学过程中,教师可以通过做游戏来调动学生视觉、听觉和运动知觉的器官,使他们积极参与到教学活动中来.这样,才能创造出一种勃勃生机、轻松愉快的学习氛围,才能充分发挥学生学习英语的主观能动性,挖掘学生学习英语的潜力,从而使教师教好英语,使学生学好英语.因此,"游戏情境"在英语教学中起着至关重要的调动学生学习兴趣的作用.
(1).游戏情境—表演动作记单词转载请著名来自:(http://www.ttxyy.com 天天学英语范文网)
教师组织学生玩"表演动作记单词"的游戏, 学生会在动手、动脚、动脑、动口的游戏中,轻松自由地掌握英语单词,记忆深刻.
如,学生在学"Run,jump,swim,sing,dance,shoot,play football,play pingpong"等动词和动词词组后,教师快速说出这些动词或词组.学生听到后便表演动作.这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组请一个学生读英语单词,抽一名学生到前面做动作,做错的淘汰,让他反复多读几遍,最后作对了动作的为胜者.这个游戏可要求全员参与,可分组,一组读英语单词,另一组同学做动作,使人人自愿参加,人人都得动手动脚动脑动口,使学生住轻松互动的氛围中牢固掌握动词及动词词组.
兴趣是最好的老师,而"游戏情境"是学生最喜欢参与的方式,它能调动学生学习英语单词的兴趣,变枯燥的学习为快乐的互动学习.游戏情境真接推动着同学们发动各种感官去探求新知识,发展英语口语表达能力.
(2).游戏情境—猜一猜巩固语法
"游戏情境"是教学游戏,教师要结合英语教学目标、课堂教学重难点进行预设,紧扣英语教材、突出主题,这样才能达到预期的英语课堂教学目标.
例如:教师指导学生学习《(新目标)九年级》Unit6I like music that I can dance to的定语从句时,在同学们已经基本掌握了改句型后,把学生分成几个小组,然后让他们合作,每个小组派一位学生A到讲台,其他组员在座位上用定语从句It's a kind of something that…来描述在幻灯片出示地一些单词如"MP4,Titanic,Jay Zhou"等,让学生A去猜出是什么单词,在规定时间的时间内能猜到越多单词的小组为胜利组.参与这个"猜一猜"的游戏活动,学生参与率高, 覆盖面广,学生能在愉快的学习英语语法的氛围中做到自主学习、主动学习,轻轻松松地学到巩固了英语定语从句,真是润物细无声.
"游戏情境'方式多样,创设"游戏情境",是一种教学方法,也是一种教学艺术,只有游戏设计得恰到好处,使用有效,才能最大限度地调动学生学习积极性,这种方法才是一种新颖有效的教学方法.
综上所述,初中英语词汇和语法教学不是把学生所要学习的内容直接而生硬地教授给学生,而是紧紧围绕以学生为主体,适情适意地创设情景,不断地探索创新,只要能大胆地跳出传统的教师"一言堂"的教学模式,变"一言堂"为"百言堂",学生就能怀着轻松、愉快的情绪,自然地学习语言,归纳语法规则.
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[2]崔继萍.浅议新课标下的初中英语词汇教学.【J】考试周刊,2007,(10).
[3]黄小飞.探究新课程标准下的初中英语词汇教学.【N】科技咨询导报,2007,(16).
[4]王萍.如何进行初中英语新教材的语法教学.【N】福建教育学院学报, 2008,(2)
[5]郭
文章录入:admin    责任编辑:admin 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 【字体: 】【加入收藏】【关闭窗口
    最新推荐 更多内容
     新课标背景下的英语教材整合策略初探
     小学英语教学策略的有效性
     高中英语语法复习课的教学课例与评析
     英语语法教学策略
     动词不定式的10大考点例析(初中英语语法)
     如何处理初中英语语法教学之浅见
     五年级英语语法练习 (现在进行时)
     英语语法-名词性从句
     创设情境在初中英语词汇和语法教学中的运
     课堂,教师,学生三位一体的反思
    天天学英语英语学习导航
    英语音标
    英语听力
    新概念英语 | 赖世雄英语
    刘毅英语 | 许国璋英语
    北美英语 | 疯狂英语
    牛津剑桥 | 英语听力口语
    听力方法
    英语口语
    英语语法
    英语词汇
    英语翻译
    英语阅读
    英语散文 | 英语诗歌
    时尚双语 | 英语阅读
    故事小说 | 英美文化
    英语文摘 | 英语笑话
    环球之旅 | 阅读经验
    英语作文
    应用写作 | 分类作文
    英语日记 | 英语作文
    佳作欣赏 | 方法经验
    学习方法
    相关文章: 查看更多关于英语语法的文章
    没有相关文章
    | 设为首页 | 加入收藏 | 联系我们 | 友情链接 | 关于我们 | 网站地图

    免责声明:本站所有资料仅供学习者免费参考试用,部分资料来源于网络,如涉及版权等问题,请您及时与我们联系。
    Copyright@ 2004-2010 天天学英语 All Rights Reserve 苏ICP备10066913号