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小学英语音标的学习 简介:初学外语的第一大阻碍就是发音问题。发不好音,会给进一步学习外语形成一连串的艰难。发音不准确就听不准,读不好,更谈不上用英语交换,而且还会间接影响到语汇…
小学英语音标的学习         ★★★★★
小学英语音标的学习
作者:ttxyy.com 文章来源:http://www.ttxyy.com 点击数: 更新时间:2012-5-9 13:46:17

初学外语的第一大阻碍就是发音问题。发不好音,会给进一步学习外语形成一连串的艰难。发音不准确就听不准,读不好,更谈不上用英语交换,而且还会间接影响到语汇的记忆和积攒。随着学习上拦路虎的增多,成就会逐渐降落,甚至会对外语失去自自信心。因而,语音教学对小学生和中学生初学英语的来说都是一样,是个至关重要的问题。

   一、兴致教学  挣脱干燥
     都说海内音标难教、干燥。是的,单纯的音素认读、记忆,和重复拼读练习确凿对比有趣。假如不在教法上多做文章,小学生是不会感兴致的。反之,假如在教法下去点“味精”,即在教学中交叉些兴致活泼的游戏,通过活泼活泼的情势来放慢认读,匆匆进记忆,纯熟拼读。通过缓和而强烈的比赛,激起学生学习的踊跃性和兴致。教学音标的游戏运动大抵分为以下三类:


   (一)认读游戏(转载自http://www.TTxYy.coM,请保留此标记。)
    学习48个海内音标犹如一年级小冤家学汉语拼音一样,有一个音与形的熟悉历程。课堂上模拟、拼读历程一长,学生很轻易腻烦。教学中,我罕用“比一比,谁的音发得最佳”的比赛来使学生集中注重力,养成细心听音、视察口形、细心模拟的好习性。稳固音标的认读游戏很多,如“疾速认读音标卡片记时赛”,出示三四张一组的音标卡片,敏捷拿掉,让学生按次序说出“你看到了什么?”;出一组卡片,让学生读当时,从中恣意抽掉一张,而后打乱其他几张再涌现,问“哪一张不见了?”,还有各种猜音标的游戏……。学生非常喜爱做这类游戏,而老师又应用学生的兴致,在玩玩赛赛中稳固了所教常识,教学后果很好。
   (二)听辨音游戏
   要造就学生准确的语音,听力反映是相称重要的。听辨音游戏可分两类:一类是书面练习,如 Listen and circle(圈出你所听到的音标),Listen and tick,Listen and number,Listen and connect等;另一类能够应用音标卡片来触类旁通地做出许多种游戏,如“听音举卡片”、“听音举音标排队”,在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。
   (三)拼读游戏
   学习海内音标的重要目标是造就学生的拼读才能。拼读有一个游刃有余的历程,只要重复多拼,才能到达纯熟。教学中,我尽量设计游戏,让学生痛快地练。如:拼音标找到相应图片的“找冤家”游戏,缓和而又痛快的音乐传卡片拼读游戏,“拼音标写数词”,“拼音标画简笔图”、“拼音标涂色彩”等游戏,都是深受学生欢送的。
    小学生好动,就让学生在运动中学;小学生好胜,就让他们在比赛中练;小学生好奇,就让他们在悬念中猜。加上繁难的绕口令和歌曲的配合,既满意了他们的娱乐欲望,又顺利地实现了学习义务。学生在痛快的氛围中学习,在踊跃的状况中记忆,从而使音标教学真正从干燥中挣脱进去。
     二、造就学生才能  进步学习效力
教学音标的目标不只是熟悉48个音标,更重要的是造就学生应用音标的拼读来学习英语的才能。才能的造就要依据教学内容按部就班。
     第一步:教会学生拼读音标词
     一开端,把音标词的拼读与汉语拼音相对比,得出“辅音轻,元音重,两音相拼猛一碰”。引诱学生进行最简朴的拼读。如[t]-[i:]→[ti:],[b]-[$]-[g]→[b$g]等等。
     学完48个音标以后,提出“快认辅音,读出元音,敏捷拼出全部音标词”法,引诱学生认、读、拼联合,进步速度。如:[u]→[kud],[)]→[b&s],[&i]→[b&i]等等。
     最后请求学生零打碎敲,到达“速认,快拼”,一次性读出音标词。如[baik],[feis],[Mu+]等,就这样学生的拼读才能一直加强,直至能拼出大批双音节和多音节词,基本控制重音、次重音。这时分课堂上教学新单词时,就会涌现师生抢着说的景象。好体现的小学生就会发生一种本人会拼读英语单词的胜利感,学习外语的兴致和踊跃性更加低落。这与老师领读、学生跟读的干燥有趣的教学后果一模一样。

    第二步:教学生查词典
    第一学期,就要从缓和的教学中抽出一点时光随时练习查词典,每次查一两个词,养成习性。“磨刀不误砍柴功”,学生学会了查词典,锦上添花,学起来就更加“自在”了。他们能够从词典上发明一个新单词的多种意思,这样满意了他们的好奇心,又拓宽了常识面。有时会话教学中的三会词,就可让学生当堂通过查词典本人读出,并通知他们“这是你们本人学会的。”另外,还可应用课堂或课外常常进行查词典比赛,而且在班级里开辟“小词典”栏目,依据课堂教学内容,每周扩大四五个单词。如:教到植物,就出植物一类;教日用品,就出recorder,refrigerater,bookshelf等适意图义的词,查查练练,不用请求学生记忆。学生对此很感兴致。学会查词典后,老师还可提出课前预习的请求。在做练习或造句时,勉励学生恰当应用书本上没有的词汇。用得好的加“Good!”这些请求和运动不只开辟了视线,而且造就了学生学习英语的良好习性,为今落后一步学习外语打下了较好的预习和自学的基本。
    学生学习才能的增加,匆匆进了听、说、读、写各方面成就的进步。尤其是进步了课堂教学效力。教学时光大大延长了,节俭下来的时光能够进行更多的情形操练,会话扮演,教唱歌,做游戏等等运动。这种做法有利于老师教、学生学,是一种匆匆进英语教学良性循环的好办法。
    三、严厉请求 耐久应用
教完48个音标及拼读方式,并不意味着实现了语音教学义务。许多学生往往在扫尾学得很好,以后就只注重句型和对话,无视了音标的稳固,甚至有语音退步景象。如单词thank,一开端因为教时强调口形、舌位,发得较准,读[I$Rk],徐徐地,因为无视,发成了[Ienk] ,最后随口说成了[senk]了。因而音标教学绝不能仅限于入门阶段,而是要贯通于全部教学历程。教学中,咱们老师应随时注重这个问题,尽量做到以下两点:
   (一)音形联合  控制法则
教会学生音标的认读及拼读之后,应注重造就学生遵照读音规矩,把单词的音、形、义联络起来敏捷反映的才能。每次教新词时,不只要会发音、会拼读,还要与旧词联络,进行一些归类性的练习。如教单词thank时,先让学生回想th发[I]的单词,如出示卡片让学生读读,再与th发[J]的一组卡片作对比。学生们不只徐徐地晓得p发[p],b发[b],m[m],h[h],还晓得sh发[M]th发[I]或[J],ch[CM],ng[R],kn [n],ght[t],ow [+(]/[au],ea[i:]/[e]等,用这样的方式,能造就学生盲目地把单词、音标作音、形对比,直至控制一些法则,逐渐学会听音知形、见形知音的身手。这样的练习,也能造就学生速记单词的才能。
   (二)严厉请求  常抓不懈
老师在教学中要做到锲而不舍,严厉请求学生。一直正音,不让语音进化。当然,严厉请求,及时纠音,也应和恰当宽容相联合,因为每个人的接收才能不同,而且语音学习是须要一个历程的,不能够一下就学得非常规范。后来时,应许可把一点“同伴”逐渐规范化。我在教学中常常注重在温习环节中安插一点时光操练音素,避免复生。平常检讨读书、背书时也非常注重学生的发音。

教是为了不教,学用“拐棍”是为了丢掉它。应用海内音标教学,造就学生学习外语的自学才能,将会使学生受害毕生。


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