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以英语故事提高课堂的积极性 简介:语言学习主要是两个方面:即理解和运用。在小学英语教学中开展故事教学,将英文单词、词组、短语、句子等教学内容通过学习故事的形式教授给学生,为学生提供了大量…
以英语故事提高课堂的积极性         ★★★★★
以英语故事提高课堂的积极性
作者:ttxyy.com 文章来源:http://www.ttxyy.com 点击数: 更新时间:2012-5-8 16:58:39

语言学习主要是两个方面:即理解和运用。在小学英语教学中开展故事教学,将英文单词、词组、短语、句子等教学内容通过学习故事的形式教授给学生,为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入和输出,能有效地提高其语言表达能力,能充分发挥学生的发散思维和想象能力,故事表演也更符合小学生活泼好动、喜爱模仿的年龄特征,使英语课堂充满了魅力,更好地提高课堂教学有效性。

一. 运用故事,激发兴趣;

“故事是儿童的第一大需要”。生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣,教育家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”在小学英语教学中,以故事为载体,进行生动活泼的英语教学,无疑是明智的选择。所以,在课堂上运用故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好办法。

引人入胜的英语故事,学生即使一下子没能逐字逐句弄懂,但还是满怀好奇心地、有目的地去听、去理解。通过教师在讲故事时的表情、动作以及语气等理解其意。听懂故事给学生带来极大的满足感和成就感,学生学习热情高涨,对英语学习产生浓厚兴趣。比如,教授4B M4  U2  A Typhoon, 如果仅仅教授语言Listen to the rain. Pitter-patter, pitter-patter.  就会显得比较单调;课堂上,我将故事的语言改为是“I’m the rain. I’m coming!” “I’m the happy / … rain. I’m coming! Pitter-patter, pitter-patter / …!”有的学生说:“I’m the little rain. I’m coming! Didi-Dada, Didi-Dada!” 有的学生说:“I’m the angry rain. I’m coming! Hua-Lala, Hua-Lala!”还有的说:“I’m the rain. I can dance. I’m coming!”等,学生的思维就被激活了,语言也更丰富更精彩了。

二、运用故事,建立语感;
  语感来源于客观言语,是人的语言器官长期感受语言对象不断积淀的结晶。故事为学生训练语感创造了良好的机会,提供了大量真实的、自然的语言输入,同时,生动有趣的故事,往往是通过夸张的语音语调的变化来体现的。教师声情并茂地讲故事,运用生动形象的语气,把不同人物在特定情境中(疑问、惊奇、紧张、高兴等)的语调展现给学生,使学生深受感染。同时,故事具有连贯性、完整性等特点,学生对故事往往从整体感知,因此能听懂超过自己原有语言水平的故事。这正符合了语感的特性之一——直接整体性,即学生对语言信息材料的整体把握。如4A  M2 The lion and the mouse,故事结尾时,我另外加了一段朗朗上口的儿歌,Oops! Oops!

The lion is sleeping.

Snap! Snap!

Let go of me, please.

Ha! Ha! You help me?

Funny! Funny!

But I’ll let you go.

Boom! Boom!

The lion is trapped!

 Help! Help!

The mouse gnaws the ropes!

Hooray! Hooray!

The lion is free!

Thank you! Thank you!

Now they are friends!

整首儿歌概括了故事大意,同时还把课堂上拓展的词汇融入儿歌中,最重要的是,学生通过儿歌绘声绘色的诵读,不仅提高了兴趣,也更好地培养了学生的语感。
三、 运用故事,放飞想象;
  故事为学生的想象和创造开辟了广阔的天地。 想象是创造的先导,没有想象就没有创造。文学巨匠鲁迅曾惊叹于孩子的想象力,他认为,创造和想象是孩子的本能,无拘无束地放飞创造与想象是孩子的“专利”。

 故事情节的虚构性,又能充分发挥学生的发散思维和想象能力;故事中人物性格鲜明,情节曲折生动,表现手法夸张,更能丰富学生的情感体验;对于故事的表演更因符合小学生活泼好动的年龄特征,而倍受欢迎,轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景,能把枯燥的语言知识变成简单有趣的英语故事,从而吸引小学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提高整个英语课堂的教学效果。另外,由于故事本身所蕴含的艺术性、教育性及其文化内涵,在教学过程中,能够发挥学生的个性,培养他们健康的人格. 如教授4B M1 U4 The fox and the grapes一课,我先是在课堂上出现了故事的开头:A Fox comes to the grape vines. He is very hungry and thirsty. When he sees the grapes, he really wants to eat the ripe grapes. 故事的发展演变,让学生四人一组讨论,会有怎么样的故事结尾,学生们纷纷展开想象的翅膀,热情地进行故事讨论,创造性地运用学过的英语语言知识,居然用英语说出了好多不同版本的故事结尾:

1、He wants to eat the grapes. But he hasn’t a ladder. He can throw the stones or ropes. The grapes will fall down.

2、He wants to eat the grapes. But he hasn’t a ladder. He can shake the grape vines to let the grapes fall down.

3、He can use a jumping bed to pick the grapes.

4、He can make a friend with the bird. Say some sweet words to her. I am sure the bird can help the fox eat the grapes.

丰富的想象,敏捷的思维,给了我一个特大的惊喜,在老师眼里,他们都是一位位可爱的小作家!轻松的课堂气氛,也真正让学生插上了想象的翅膀,自由地放飞自己思想!从学生在英语课上自信满怀、从容自如的表现中不难看出,在故事提供的世界里,尽情享受,随意创作!

四、运用故事,提高口语
  语言是交际的工具,英语学习的最终目的是与他人交际。因此课堂教学中多给学生提供进行创造性语言活动的机会,有助于提高学生英语口语能力。口语能力的提高又可以促进听、读、写多方面能力的发展。故事活动利用学生自己的生活经历,训练学生思维与口语表达上的一致性。课堂教学中,教师千方百计鼓励学生尽可能用自己听到的、理解到的语言知识,哪怕是只字片语来表达自己的意见和感受,积极参与故事的讨论。

   故事中潜藏着丰富的道德因素。教师可充分运用故事活动,引导学生挖掘和展示其中的道德因素,使教学过程成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。伴随英语语言知识的积累,学生也逐渐富有爱心、同情心,树立做人的诚信和责任感。

小学阶段英语故事教学的最终目的是帮助学生学会运用英语,全面提高学生综合运用能力,对学生进行听、说、读、写等综合技能的训练。故事教学是一个完整的体系,除了进行课堂教学之外,教师还应不断思考挖掘更多的资源,如让学生订阅读英语报纸,搜集网上的英语故事FLASH等等,充分调动学生课内外的学习积极性,鼓励学生自主学习,多说多听多阅读,努力让英语学习,真正成为学生学习的一种渴求,一种展现自我的需要。


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